“我们班杨欣洁、周柏臻的作文登上了《贵港日报》，徐胜刚的作文发表在《趣味作文与阅读》，梁茵琪的作文发表在《创新作文》，让我们为他们鼓掌！下面，我要奖励他们每人一份礼物——一本课外书。”1月15日，在港南区桥圩镇中心学校五（4）班的语文课堂上，掌声不断，语文老师凌丽正在给班上获得作文发表的同学进行奖励。
近日，凌丽入选2023年马云公益基金会“乡村教师计划”名单。
1998年9月，凌丽入职桥圩镇中心学校，一干就是25年。她日常爱好写作、写诗，已经创作过200多首诗歌和多篇散文，先后在国家级、自治区级和市级刊物上发表近100首作品，曾经多次获得省级的文学奖项，先后荣获贵港市优秀乡村教师等称号。目前，凌丽是中国诗歌学会会员、广西作家协会会员、广西漆诗歌成员、贵港作家协会理事、港南作家协会副主席。
诗意旅程就此开启
桥圩镇中心学校约三分之一学生是留守儿童，由于缺少父母的陪伴，这些孩子大多腼腆，不善表达。但诗歌的出现，给了这些孩子新的生活意义，让他们找到了表达内心世界的出口。
“老师，您看看我写的这首《带刺的玫瑰》。”2019年春季期，六（2）班学生蒙淳鑫和杨乐熙听说数学老师凌丽是个作家、诗人，开心地拿自己涂鸦的小诗让凌丽老师看。“花瓣如洋葱，一层又一层的，当我想把它摘下占为己有时，却触碰到了它防护的武器……”凌丽惊喜地发现，这些孩子有着天马行空的想象力，而想象力恰恰是创作的精髓之一。
看着这些美丽的句子，凌丽产生了一个想法：“这些生活在乡村里的孩子，拥有独特的想象力和创造力。我可以教孩子们学诗写诗，让他们通过诗歌表达自己的内心独白，给孩子们一个丰富美好的精神世界。同时，写诗还可以提升孩子们的写作能力。”
诗意旅程就此开启。2019年秋季期，学校安排凌丽教语文。凌丽就“名正言顺”地带着孩子们去采风。校园的桂花开了，她就引导孩子们联想：“小小的桂花，少的样子和多的样子，是怎样的呀？”
“有的孤零零地开放着，有的三五成群地挤在一起……”
“桂花，在微风轻拂下，可以让你想到什么呢？”
“桂花在树上欢乐地跳舞，有的害羞地躲在叶子哥哥的后面，不敢露脸儿……”
一问一答中，孩子们的表达逐渐清晰，那些结着美丽诗意的句子，也缓缓流淌出来：“一根树枝上有许许多多的桂花，有的垂了下来像一个小小的皮球倒立在枝上，有的是长在叶间的，静静地站着……”
“很多孩子变得眼里有光、心中有梦。”凌丽说，每次校园里有什么变化，她都会带着孩子们到校园里采风，让他们先观察事物的变化，然后大家围坐在一起，畅谈采风时的所见所闻，最后整理成文，再评选出优秀作品进行奖励。
孩子们用诗歌来记录生活，表达自己，难过、开心、无聊、有趣等情绪都被记录在自己的小诗里。他们也更加愿意敞开心扉，在真实的生活情境中学观察、学语言、学表达、学创造，获得语文素养的整体提升。
4年多来，凌丽带着学生们写下诗歌百余首。诗歌里的美丽风景、飘逸想象也具象为一粒粒种子，在孩子们内心生根发芽。不仅如此，她的每节课，都被她生动活泼地演绎，让孩子们听得如痴如醉。
“黑白双煞”班主任
孩子们受到诗歌创作的熏陶后所展现的积极变化，让凌丽看到了创作的更多可能性。对很多孩子来说，写作文是痛苦的，但在凌丽的班上，作文课是最受欢迎的，有的学生甚至连生病了也不愿意落下一节课。因为在孩子们的心里，已被种下写作的种子，而播种的人正是凌丽。
凌丽有一个别名叫“黑白双煞”班主任。
“她之前喜欢穿白裙子，可是小儿子出生后，怕儿子弄脏她的白裙子，她就总穿黑裙子了……每周黑白裙子替换着穿……”
“她来教室后，便会触发她的‘身体机关’，眼里便会发出‘激光’‘啾啾’射出去…… ”
“平常，凌老师是‘温柔小白花’，在我们上课搞小动作的时候，她就会化成‘黑色霸王花’。但我还是很喜欢凌老师，她常常带我们出去采风，让我们见识到不一样的风景，使我们的写作有了很好的素材。”
“我很感谢凌老师，把我们从一年级带到五年级。如果小学毕业了，我会舍不得凌老师。”
学生们七嘴八舌地说着。
为了给孩子们找素材，她还专门开设微型活动作文课，带着学生亲身体验制作奶茶的过程、去参观羽绒枕生产，带孩子们去动物园、博物馆研学等，给学生创造环境，让孩子们开阔眼界、增长见识……
“学生们在参加活动前，我都会发给他们一张研学单，让他们列出研学的路径，然后画出地图，每个地点需要寻找5个观察点，带着目的去参观，他们就会观察得更细致，学有所获。”凌丽坦言，“兴趣，是学习的起点。只有感兴趣，孩子们才会主动学习。”
从最初的“摸着石头过河”，到如今的小有成就，一路走来，凌丽深知开展写作教学的不易。于是便有了推动写作教学体系化发展的想法，设计《小作家活动作文课》，通过采风、坐谈、创作、改稿、发表、领稿费6种实践活动，探索一条提高学生写作兴趣和写作能力的有效教学路径。
“我希望，将多年来积累的写作经验分享出去，让更多人加入到写作的队伍中来，用创作滋养更多孩子的童年。”凌丽做了一个《“微点+结构”小学作文分级教学模式的探索与实践》的课题。微点就是把单元作文需要到的能力训练渗透到单篇课文的教学当中，而结构就是每一次习作，她都会根据习作目标，从文章的整体布局，给学生作一个结构方面的引导。这样一篇作文有了一个结构再把内容填进去，它就可以形成一篇完整的作文。
“不仅仅局限于语文教学，更是要让写作成为孩子们内心的一种需求、一种渴望，让孩子们养成一种写作的习惯。”凌丽说。
凌老师的“小心机”
凌丽喜欢分享自己的作品，这是她的“小心机”。面对学生的赞叹，凌丽常说的一句话是“你们也可以。”她鼓励学生：“进一寸有一寸的欢喜。”然后她还会告诉孩子们，写出好作品需要积累好的词句，更需要积累阅历，这两者都能在书本中获得。
凌丽还在班里举行“我的乐园”主题诗歌征稿比赛，分为红黄蓝绿青橙紫，各奖励1名以及优秀奖若干名。然后把自己写作得到的稿费，当作获奖孩子们的稿费，以此来激励他们。
在凌丽的影响下，班上越来越多的孩子爱上阅读，从课堂上推荐的读物，慢慢拓展到其他经典作品。
不仅如此，越来越多的孩子愿意拿起笔写作，并与凌丽分享自己的文章。每当这个时候，凌丽都会逐字逐句地给予孩子们指导。
“只要肯写，就会有提升。”在凌丽看来，语文的意义在于创作，创作的前提是积累，厚积才能薄发。
从爱好写诗的文艺青年，到三尺讲台上的师者，凌丽用自己的热情让孩子们感知到学习语文是件充满乐趣的事，将自己心中的山川湖海化作对孩子们的启迪，把诗歌的种子播撒孩子心间。（记者 易舟琴）
